摘 要： 国学热， 即中国传统文化学习的热潮。 作为 “四大国粹” 之一， 书法在国学热潮中占有很高的地位，  书法教育也随之得到重视。  高等书法教育早已出现规模化发展的

趋势。 至于中小学书法教育的普及， 2011 年 8 月教育部发出 《关于中小学开设书法课的

若干意见》 文件， 至此， 中小学书法教育得到了政策性的支持与倡导。 本文旨在以石家庄市中小学书法课为例， 探究中小学书法教育现状、 问题及发展方向。

       关键词： 书法教育 中小学书法 国学热

      书法一直是最能够代表中国传统的文化符号。它不仅仅是一种书写形态上的技巧， 而是更多的被赋予了精神内涵， 与人品、 修养、 气质、 思想等联系在一起， 具有强烈的内在美感染力。 为传承中国传统文化， 响应素质教育， 提高中小学生汉字书写水平， 石家庄市教育局等四部门联合推出了 “规范汉字书写百千万工程。” 2014 年石家庄市第四十中学及合作路小学首次开设书法课的时候， 我都有幸参与了教学， 在这种新兴学科开始时， 只有深入到书法课堂本身， 才能真正了解在号召口令下的具体现状和问题。

   “书法进课堂” 一声令下， 各中小学纷纷积极响应， 但是准备工作并没有来得及做的特别完善。师资匮乏、 盲目的课程设置、 书法教学硬件不完备等各方面的问题在一定程度上影响着中小学书法教育的发展

      一、 课堂教学现状及问题一个学科的开展、 文化的传承， 教师在授业解惑的道路上有着非常大的影响力。 目前， 有些中小学校仍然认为书法是语文的写字课， 归属汉字研究范围， 书法课在中学、 小学应由语文老师 兼任， 还有人认为书法属于美术的一部分， 于是书法被写进了中小学的美术课本， 书法课自然由美术老师来上， 而多数美术老师并不是太懂书法。 再或者， 很多学校似乎并没有意识到师资专业化的重要性， 认为会写书法的人士就能胜任中小学的书法教育工作。 其实不然， 书法家与书法教育工作者其实属于两个范畴， 书法教育工作者除具有全面的书法专业知识和创作技能外， 更需要懂得教育学、 心理学， 教材教法方面的教学规律， 而不仅仅是书法本身技法、 创作、 学术理论的精湛。 以上这种思想认识的错误， 导致书法教育在中小学教育中很难出成绩， 自然很难受到重视。

       古人云： “工欲善其事， 必先利其器。” 有些中小学响应 “书法进课堂” 的号召， 但实际上并没有做好准备， 课程表安排了书法课， 独立的书法教室、 书法工具及教材等没有准备。 上课前通知学生自带， 课堂的局面就变成了教材各式各样、笔墨纸砚不统一， 甚至将近三分之一的学生上课忘记携带书法工具。 并且有些学校并没有设立单独的书法教室， 在原有位置的小课桌上练习书法。这些都影响到中小学书法课的进展及学生的学习效率。

       因为之前没有书法课经验， 很多学校在课程设置上还没有太好的规划。 有些学校的书法课程理论多， 实践少。 而有些学校的书法课程理论过少， 实践太多。 还有的学校， 因为没有统一的教材， 就任由任课老师凭空讲解， 理论课是老师讲， 学生听， 实践课则是老师写， 学生“依葫芦画瓢”。 这些情况的存在造成的影响非常不好。 教材是体现教学大纲的要求、 教师在教学过程中实现教学目标的重要依据， 是学生需要掌握的重要内容， 教材的内容和形式必须符合教育教学原理要求， 它是实施教育教学的必备工具。然而， 目前各地所用书法教材不能全面达到要求， 这也会直接影响书法教学的普及与提高。

       二、 中小学书法教育发展建议高等院校书法专业人才知识掌握熟练， 受过一定程度的教育能力培育， 完全可以胜任中小学书法教育工作。 其实早在中小学提倡普及书法教育之前， 各大高等院校已经开设了书法专业， 又陆续招收硕士、 博士等专业人才， 甚至有些学校已经创立了独立的书法学院。 也就是说我国在高等书法教育方面出现了规模化发展的趋势。 这对于现在的中小学书法教育开展中的师资利用是一个极有利的条件。 但现在很多中小学在开展书法课的时候没有认识到师资这一问题的重要性。中小学生在接触中国传统文化的时候， 都处于 “未知” 状态， 一定要从最开始就接触最正统、最系统、 最规范的教育。 因此， 在中小学 “ 书法进课堂” 实施前， 专业的师资是很重要的。 引进高等院校书法专业人才， 一方面填补中小学书法教育发展进程中教师匮乏及解决教师非专业化问题； 另一方面解决高等院校书法专业毕业生就业问题。 就业率升高， 更有利于高等院校招考质量提高。 如此说来， 这是一个教育与被教育的良性循环， 推动书法教育事业的繁荣发展。 否则， 如果书法专业毕业生难以就业， 高校不能扩招， 中、小学校书法教育人才空缺， 这样是恶性循环。

        根据笔者亲身经历了解到， 在教师资格证的学科分类上， 至今并没有 “书法” 这一学科。 高等院校的书法专业受教育者将来想要从事书法教育工作， 在教师资格证的应试中一般会选择 “ 美术” 学科。 在应试的过程中， 书法专业学生常常受到 “美术” 学科专业知识的限制。 因此， 尽快出台相应的书法教师资格政策迫在眉睫。

     “书法进课堂” 的号召目的， 并不是将每一个中小学生都培养成书法家。 中小学的书法课开展， 一方面弘扬与传承中国传统文化， 这是每一个中国少年应有的义务与责任。 再者， 书法作为国学经典， 它不仅仅是一种书写技巧， 更表达了一种中华文化精神， 具有德育、 审美价值于一身的意义。 因此， 在教学过程中， 一定要注重对学生的德育及审美价值教育。 首先， 中小学阶段， 正是人生观、 价值观形成的关键时期， 适时的德育正是对其人生观的正确引导。 书法文化在德育方面会起到很大的作用。 刘熙载言： “ 书， 如也， 如其学， 如其才， 总之， 如其人而已”。 这里的人指人的道德修养， 这些流传下来的书法艺术品， 乃是书法家艺术价值， 道德价值的体现。 书法教育重视汉字书写艺术的形神兼备， 其实加深对书法